Ate

Projet aire terrestre éducative

Atelier avec les trois classes de 5e.

 


Atelier sur le chemin bleu avec Florent Wong.
Travail sur le dessin, le rythme, le mouvement, la temporalité, les contrastes…

Travail de frottage et d’observation in situ, puis travail à l’encre en cours. Grands formats à 6 /7 élèves sur papier Wenzhou avec pinceaux chinois et encre japonaise.

Apprentissage de la patience et du travail collectif pour une évocation subtile de la ripiscilve.

En parallèle, découverte des lieux et lecture de paysage avec à Kurt Hartmann de la Maison départementale de l’environnement, decouverte de la biodiversité avec Lucie Rousillo de la LPO, ateliers artistiques avec Anne Zimmermann.

Merci aux intervenants !

#ate #ateliers #projetculturel #collegeLucieAubrac
#culturescolleges #sortiepedagogique
@florentwong @zimmermannanne1

Ate

Projet aire terrestre éducative

 


Projet aire terrestre éducative

Atelier sur les pièges photos avec Anne Zimmermann.

Travail d’assemblage, couture, composition à partir de matériaux de récupération afin de créer son costume de nature.
Après discussion et découverte de la série de photographies « Wilder mann » de Charles Fréger, les élèves ont imaginé leur tenue pour s’intégrer dans l’AtE.

En parallèle, découverte des lieux et lecture de paysage avec à Kurt Hartmann de la Maison départementale de l’environnement, decouverte de la biodiversité avec Lucie Rousillo de la LPO, ateliers artistiques avec Florent Wong.

Merci aux intervenants !

#ate #ateliers #projetculturel #collegeLucieAubrac
#culturescolleges #sortiepedagogique
@florentwong @zimmermannanne1

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Intervention de Kurt Hartmann de la Maison départementale de l’environnement pour parler de flore, espèces exotiques et dérèglement climatique

Ce lundi 5 février, les 5èmes A, accompagnés de Kurt Hartmann de la Maison départementale de l’environnement, se sont rendus sur les hauteurs de Morvillars pour découvrir et comprendre le paysage.

Ils ont pris le temps d’observer et ont réalisé un croquis de ce paysage.

Ils ont réfléchi à l’évolution au cours des siècles de cette flore qu’ils observaient : ils ont émis des hypothèses sur les moyens de connaître les végétaux du passé, sur les causes possibles d’un changement de végétation  et sur les mécanismes qui permettent aux végétaux de se déplacer.

Kurt Hartmann leur a présenté des documents qui confirment ou infirment leurs hypothèses.

Ils se sont questionnés grâce à des débats mouvants sur le bien-fondé des interventions de l’Homme dans la gestion des forêts et sur le bien-fondé de notre intervention sur l’aire terrestre éducative.

Le premier conseil école-collège ATE (aire terrestre éducative) de l’année s’est tenu ce 5 décembre 2023 à l’école du Grand chêne à Morvillars ! Un moment de démocratie et de gestion collective d’un bien commun !

Étaient présents Kurt Hartmann de la Maison départementale de l’environnement, deux ambassadeurs de la 6ème A, un ambassadeur de chaque 5ème et la classe de CM1/CM2, ambassadrice de toutes les classes de l’école primaire.

Chaque ambassadeur a pris la parole pour expliquer ce que chaque niveau de classe avait déjà travaillé avec les professeurs et les partenaires culturels. Ils ont ensuite listé tous les projets imaginés par leurs camarades pour maintenir la biodiversité de l’ATE et sensibiliser à cet ATE : la réalisation d’installations (poste d’observation avec jumelles, des plaques d’identification des végétaux, des assises, un tori tressé, un hôtel à insectes, des nichoirs, des mangeoires, des frottages…), la réalisation d’affiches, d’un herbier, de jeux éducatifs, d’un site Internet spécifique à l’ATE, etc. Ils ont échangé, discuté, débattu sur ces projets et ont fini par voter à main levée pour savoir lesquels seraient retenus et quels étaient les premiers objectifs à réaliser.

Le projet ATE (aire terrestre éducative) continue en 2023-2024 !

 

Mi-novembre, les élèves de l’école primaire du Grand Chêne, la 6ème A et les 5èmes se sont rendus sur l’aire terrestre éducative dans le bois derrière le collège.

Ils ont pu travailler avec Kurt Hartmann, animateur de la Maison départementale de l’environnement et Florent Wong, dessinateur.

     

Les 5èmes ont pu découvrir la ripisylve, haie d’arbres et arbustes qui borde la rivière qui se trouve le long de l’ATE. Ils ont fait des croquis de cette zone humide, ont étudié l’intérêt de ces corridors écologiques que sont les ripisylves et l’intérêt des méandres dans un cours d’eau.

Les 6èmes ont quant à eux étudier de plus prêt les végétaux présents, ils ont récolté des feuilles pour réaliser un herbier et ont appris quelle nomenclature utiliser. Ils ont travaillé sur les différences entre arbres et arbustes, ligneux et non ligneux, conifères et feuillus.

vernissage projet ATE

Le projet ATE s’est terminé pour cette année le vendredi 23 juin par un vernissage au collège.

Les élèves ont présenté les différentes réalisations à leurs camarades, leurs parents, les partenaires et l’équipe éducative.

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Rendez-vous l’année prochaine pour la suite…

suite du projet ATE

Le projet d’aire terrestre éducative, projet participatif de gestion d’un terrain appartenant en partie à la commune par des élèves du collège et de l’école primaire, demandait une signature d’une convention avec la mairie. C’est chose faite ! Ce soir quelques élèves sont venus présenter leur projet au conseil municipal et ont fait une demande de mise à disposition de la parcelle. Monsieur Goguelat, Principal du collège, Madame Pierre, Directrice de l’école Primaire et Madame Ravey, Maire de Morvillars ont signés le partenariat.

Merci à Léna et Ethan de CM ainsi qu’à Elina et Ellana de 5C d’avoir oeuvrer à cette démarche éco-citoyenne.

THIS is Hip Hop!

Article à propos de THIS is Hip Hop! dans l’Est Républicain du 5 mai 2023

2023 est l’année anniversaire officielle de la naissance de la Culture Hip Hop aux Etats-Unis d’Amérique. Mme Ngongang, enseignante en Anglais au collège, a proposé aux élèves, qui, pour beaucoup, écoutent du rap ou pratiquent la « danse hip hop », le projet THIS is Hip Hop! en début d’année,

pour en apprendre plus sur la culture qui englobe ses deux activités. Voici un résumé des réalisations dans le cadre de THIS is Hip Hop! cette année au collège, comme une commémoration des réalisations des artistes de la communauté noire américaine aux Etats Unis depuis le début des années 1970. (Certains mots et noms dans l’article sont liés à des vidéos clips de chansons essentielles dans l’histoire du Rap, plusieurs ont été étudiées en classe pour leur clip ou les paroles.)

En Anglais, les professeures de deux groupes de 3ème ont fait travailler les élèves sur différents aspects du sujet. Certains élèves ont travaillé sur une chanson de Nirvana (Come As You Are) pour aborder le thème des échantillons (Samples) dans le rap ainsi que la thématique de l’affirmation de soi. Dans un autre groupe, ils ont abordé le sujet de la culture Hip Hop à travers le peuplement et la fondation des USA, l’esclavage, Rosa Parks, MLK et fait le lien avec les spirituals travaillés en Éducation Musicale. Ils ont travaillé sur les origines new-yorkaises du Hip Hop et conçu un petit flyer pour un festival hip hop imaginaire. La présentation d’un rappeur de leur choix leur a permis de rédiger une biographie et de présenter une chanson.


Brognard They are Accepted Brochure

Concert Hip Hop Graffiti Brochure

Grabeat Box Brochure

Street Got U Festival brochure

Summer of Hip Hop Brochure

The Cloud Festival brochure

The Festival of king Street Art brochure

En Technologie, puis en Anglais, le reste des 3èmes a exploré le fonctionnement de la platine disque, appareil central dans le développement du rap et de la culture Hip Hop. A travers une interview du pionnier du Hip Hop et DJ Grandmaster Flash, inventeur du « scratch », ils ont exploré les contributions d’inventeurs « noirs » au développement technologique américain, dissimulées pendant plusieurs siècles par le système suprémaciste blanc.
En début d’année, des chansons décrivant l’influence du rap dans la vie quotidienne dans les années 80-90 ont introduit l’approche choisie cette année pour étudier la culture Hip Hop : son rôle de média et de modèle (vêtements, relations sociales, travail) pour la jeunesse « noire » américaine au départ, puis son expansion à d’autres publics dans le monde entier, comme le Rock autrefois, à travers le Free-Style, la Danse, le Street Art et la culture de Paix, souvent bousculée par l’agressivité commerciale de la promotion du Gangster Rap.

Des chansons de Jazzy Jeff and the Fresh Prince et De La Soul, ont servi d’accroche et d’objets d’étude sur ces thèmes, ainsi que des appareils utilisés pour écouter de la musique à l’époque, et les genres musicaux. Le système scolaire a servi de fond culturel pendant ces séances. En plus des aspects culturels et sociaux, les chansons servent de supports lexicaux et grammaticaux pour travailler ou réviser des notions.

En octobre, le Rappeur et enseignant en Anglais Fluency MC a permis aux élèves de faire connaissance avec les « piliers du Hip Hop » lors de son atelier-spectacle.

Le pseudo de Fluency MC sur les bras d’élèves

Ils ont pu l’accompagner en répétant pour bien prononcer, en pratiquant le beatbox (Florian and Fluency MC) et en esquissant des pas de danse avec lui.

Greetings by Fluency MC

Fluency MC teaches the comparatives

Fluency MC teaches « ii » and « I »

Follow Fluency MC!

Have you seen Fluency MC?

Ils ont chanté avec lui son classique StickStuckStuck, rap créé pour pratiquer les verbes irréguliers.
Ils ont pu lui poser des questions en anglais, par exemple pour connaître son rappeur favori, question de Mathys. Il a interprété sa réponse sous forme de Free Style 50 favorite rappers à la place.

Lucie Aubrac is in the hoouusse!

En novembre, les classes ont travaillé sur les bases de la danse

avec Maati El Omari, professeur de danse « Hip Hop ». Ils se sont essayé à plusieurs styles.

Pendant la période entre les vacances d’hiver et de printemps, toutes les classes ont travaillé à la rédaction (Text, Rhymes, Bars, Flow), la mise en musique (Beats) et l’enregistrement de chanson de rap individuelles, pendant une séance par semaine consacrée à la présentation de tutoriels vidéo sur YouTube pour la rédaction et la diction, des modèles de raps connus illustrant le Story Telling propre au rap. Une présentation contenant des liens vers les divers outils a servi de base de travail et a été mise à disposition dans les Espaces des trois classes sur l’ENT ECLAT-BFC.

En classe, des posters d’expressions familières (« colloquialisms » ou « collos ») de Fluency MC, des posters de lexique et grammaire divers, ainsi que des flashcards des structures verbales anglaises ont été mis à leur disposition pendant les ateliers de rédaction en salle multimédia, les ordinateurs leur permettant de rechercher des rimes sur le site suggéré par Fluency MC, Rhymezone.
Ainsi, grâce à la rédaction et la performance de leur rap, ils ont pu finir leurs années de collège en travaillant toutes les compétences du Cadre Européen de Référence en Langues pour les langues vivantes étrangères: compréhension orale, compréhension écrite, interaction orale, expression écrite et expression orale en continu.

Après les vacances de printemps, les élèves italianistes et les germanistes restés à Morvillars ont travaillé sur la réalisation du mur de Street Art avec avec Small Studio, en la personne de Vincent, qui a « sauvé » le projet en acceptant d’intervenir et de faire travailler les élèves « au pinceau levé » 15 jours avant la date prévue, suite à l’abandon d’un autre artiste. Les élèves ont beaucoup apprécié sa direction calme et créative. Ils ont travaillé au son de chanson « Old School » tel que celles de LL COOL J ou Kool Moe Dee, diffusées depuis la BoomBox de Mme Ngongang.

Paola on the floor


Everybody hard at work.

The English teacher’s Boombox.

Video by Lakhdar

The students’ models made in the Arts class:

The wall: Haring figures proposed by students are coming up

La fin de la réalisation a donné lieu à des séances photos et a été suivie d’une dédicace du mur par les élèves présents au collège.

The wall students gathering for pic. Peace V

The 3As are in the house!
The 3Bs are in the place!
The 3Cs are in the place to be!

Everybody is proud of their production!

Pics in front of the wall

Students are posing:

And signing their work:

Video: Students are signing their work of art

The final production:

Cliquez sur les images pour les voir en entier:

Des élèves se sont entrainés pour déclamer à tour de rôle leurs raps pendant la semaine de réalisation du mur « hommage à Keith Haring ».

Anaïs and Selin training on a rap song

Plusieurs volontaires ont réalisé de sympathiques vidéo-clips pour compléter le tableau d’une scène typique des débuts du Hip Hop avec les rencontres culturelles et festives autour d’un DJ (ici les téléphones, enceinte et le boombox de Mme Ngongang), les Block Parties, ce devant le mur réalisé au collège.

Selin’s Block party rap.
Emre’s Block Party contribution.
Jade raps at Lucie Aubrac. Video production by Emy.
Lou & Friends L.I.B.E.R.T.Y. mix
Merik’s rap at Lucie Aubrac
Feyzi’s rap featuring Lakhdar
Mathys raps about rap.(With the wrong t-shirt on that day, sorry)

Les élèves en voyage linguistique à Berlin ont pu le faire devant des murs de Street Art en pleine ville,

Cali’s rap in Berlin, featuring Jordane.
Paul’s rap in Berlin’s streets
Eléa raps in Berlin’s streets.

Certains élèves n’ont pas filmé de vidéo, mais leur rap en version AUDIO mérite qu’on l’écoute (même si parfois l’accent français s’impose un peu):

Oscar’s Bad Dream

Stop the Bullying by Zeynep D.

Betrayal by Mélodie N.

The Spirit of Sport by Noa M.

A Birthday Party by Amélie M.

Come and Dance by Louisa G.

Middle School Years by Eline (spoken word)

Ils avaient auparavant été invités à regarder sur la chaîne ARTE puis Netflix, un documentaire français illustrant les débuts du Hip Hop en France avec comme figure centrale le DJ Dee Nasty qui officie toujours, en particulier pour les .

En Italien, les mois de février et mars ont été consacrés à l’art de rue, avec en particulier l’artiste BLU ainsi qu’au Hip Hop en Italie. Les élèves ont composé un couplet en rime sur un thème social de leur choix.

En Éducation Musicale, dès le début de l’année, les élèves avaient réalisé des raps en français avec des applications pour le son.
En Allemand, les élèves ont réalisé des éléments de mur à Berlin lors d’un voyage scolaire.

Avant la réalisation des murs, les élèves avaient préparé leur apport personnel avec un travail en Arts Plastiques incluant l’étude des techniques et des œuvres de Banksy, Ernest Pignon Ernest, Basquiat, Haring, Sonya Delaunay, Rivera, Picasso, Joseph Kosuth. Ils ont réalisé des travaux en groupe, s’appuyant sur les œuvres étudiées, avec la citation de 3 œuvres, travail de dessin, présence de motifs répétés et un travail de pochoir. Ils ont remis ce travail en œuvre lors de la réalisation du mur au collège avec un hommage à Keith Haring et sa vision de la communauté humaine.
Lors de l’exposition sur les murs d’un couloir du collège, ils ont ajouté à leurs essais en Arts Plastiques le résultat d’un travail de réflexion sur le sens de la chanson et de la vidéo officielle tournée par Spike Lee, « Fight the Power » de Public Enemy. En Anglais, ils avaient travaillé sur une « Timeline » ainsi que la carte des Etats Unis pour trouver les états, les villes et les personnes écrits et représentées dans la vidéo. Ils avaient ensuite élargi leur réflexion aux concepts de Pouvoir et de Loi en considérant leur légitimité et les luttes pour les droits humains, en particulier contre le racisme et le sexisme, pendant la période qui est consacrée chaque année, le mois de mars. Ils ont « tagué » les murs du couloir en surimposition avec des phrases tirées de leurs réflexions, imprimées sous forme de mots à assembler, à la manière du Street Writing.

Vidéo : L’ Anglais et les Arts plastiques s’expriment sur les murs.

En Mathématique, les classes ont consacré une séance aux fractales, motifs répétitifs qu’on retrouve dans le Street Art, dans la danse et dans la musique, ainsi que dans les tissus, les coiffures nattées et la structures des villages et anciennes villes africaines, thèmes illustrés par des vidéos.

Des séances du cours de SVT ont rappelé aux élèves que les « races » sont une invention de scientifiques taxonomistes, biologistes et généticiens qui ont eu un effet sur les théories et politiques racistes au 19ème et 20ème siècle, entraînant des conflits, massacres et génocides jusqu’à une période proche. En Anglais, ils ont vu que les chansons de Hip Hop dit « conscient » font souvent référence à ces thèmes.

En Histoire-Géographie, l’exploration des régimes totalitaires, des événements liés à la 2ème Guerre Mondiale et une rencontre avec un député ont permis de travailler sur les Droits civiques qui sont également au centre des préoccupations des compositeurs noirs américains (vu à travers la chanson Fight the Power de Public Enemy citée ci-dessus) qui rappellent les luttes pour le droit de vote, et donc les pouvoirs oppressifs, avec une globalisation du rôle médiatique du rap durant les 20 dernières années, qui permet à des artistes de s’exprimer sur leurs situations respectives en étant entendus dans le monde entier ou dans leur langue localement.
En EMC, les classes ont revu les valeurs et principes qui fondent également les idées liées à la naissance du Hip Hop : entraide, paix, respect de la loi pour le bien-être de tous, lutte contre le racisme et d’autres discriminations.

En Français, les élèves ont travaillé sur un discours déclamé lors du projet Éloquence. Ils ont pu travailler sur les figures de style et l’autobiographie, ce qui devait leur permettre de réinvestir une partie de ce travail dans la rédaction de leurs raps en anglais dans la même période.
Ils travailleront sur le thème « Sommes-nous des Moutons de Panurge ? » en fin d’année, thème qui sera lié au travail fait en Anglais sur le rôle -négatif- de la loi pendant des périodes peu respectueuses des droits humains (esclavage, colonisation, ségrégation, Apartheid en Afrique du Sud, période de luttes pour les droits civiques). Un rappel sera fait concernant les Codes Noirs (vus en HG en 4ème) et leur continuation après l’abolition à travers des lois qui entrainent surtout des « non-blancs » vers le système carcéral aux EU et des discriminations autre part, thèmes récurants des chansons de rap.

Les derniers cours permettront d’étudier ces sujets à travers la nouvelle vidéo de Fight the Power datant de la période du mouvement Black Lives Matters protestant contre les morts récurrentes de Noirs aux mains de la police américaine. Cette vidéo regorge d’éléments vus pendant l’année du projet. Les élèves étudieront ensuite des « memes » de la période de BLM en 2020 et s’exprimeront à l’aide des différentes formes verbales et temps en anglais pour parler du passé, du présent, des choses subies, des possibles et espoirs pour le futur, afin de revoir à travers ce contexte culturel les éléments de compétences écrites et orales nécessaires pour leur passage au lycée en conclusion de l’année.

En conclusion, THIS is Hip Hop! aura permis aux élèves de constater les interactions entre les différents apprentissages et connaissances dans le cadre du collège et avec leurs propres intérêts.
Un élève a choisi de présenter le projet lors de l’Oral du Brevet des Collèges. Voici le format vidéo de sa présentation:

Ils auront travaillé sur leur autonomie de travail, leur capacité à utiliser les outils mis à disposition et à prendre confiance en leur propres capacités ainsi que celles qui apparaissent lorsqu’on travaille en coopération : c’est également un aspect essentiel de la culture Hip Hop originale avec les « crews » et « supacrews » qui regroupent des artistes dans différents arts qui travaillaient ensemble pour apporter quelque chose de plus à leur communauté (culture, entreprises, vie sociale et organisation, histoire et sociologie, luttes, …). Certaines de ces équipes d’artistes des débuts du Hip Hop existent encore et sont toujours actives aujourd’hui.

Suite projet Aire Terrestre éducative

Les 6èmes D et tous les 5èmes ont participé ces deux dernières semaines à des ateliers pour la réalisation des installations de l’aire terrestre éducative.

Thierry Liegeois, céramiste et Madame Lloret ont guidé les élèves pour les fabrications en céramique.

Florent Wong, artiste plasticien, a accompagné les élèves pour la réalisation de la fresque.

Jean-Pierre Wimmer de la Maison Départementale de l’environnement, Tania Trimaille, AESH, et Madame Lepera ont suivi les fabrications en bois.

Les élèves ont aussi commencer à dégager le chemin menant à l’aire terrestre éducative et à faire quelques marches permettant aux plus petits de pouvoir accéder facilement.

Suite des ateliers au mois de juin 😉

 

Climat Général

Prêt de l’oeuvre « Climat Général  » de Claire Malrieux par L’Espace multimédia Gantner.

Découverte par les 5C dans le cadre du projet Aire Terrestre éducative.
Merci Sophie Monesi pour la présentation de l’œuvre et les échanges avec les élèves.

Merci Vincent, Lucas, Raphaël et Sophie de @espacemultimediagantner pour l’installation, merci à Sophie pour la médiation 👍

#projetculturel #projetculturescollege #aireterrestreeducative #prêtdoeuvre #lartaucollege

 

 

Climat général

 

Claire Malrieux, Climat général, 2017

1, Découverte

Les élèves rentrent dans la salle accueillis par l’œuvre, sonore.

Nous marquons un temps d’observation, de contemplation de l’œuvre .

Présentation par Sophie Monesi :

Sophie est chargée des publics et de la collection à l’Espace multimedia Gantner. Elle s’occupe des prêts et de la médiation, comme ici. La médiation permet de faire des liens entre les éléments, ici l’oeuvre et les élèves.

2,La parole est donnée aux élèves pour décrire l’œuvre :

– « des formes bizarres, des triangles, des rayures, une forme bleue comme une rivière …. des formes géométriques en mouvement, des formes répétitives décalées ».

Ses formes sont d’abord tracées à la main, puis amplifiées à l’ordinateur, répétées par un programme.

Ces formes évoquent des arcs-en ciel, des pays, des montagnes … Les dessins se forment, changent, se transforment.Il y a superposition, assemblage, collage.

3, Qu’évoque l’œuvre ?

Les formes mouvantes évoquent une cartographie, des graphiques avec des données.

A savoir : les formes sont dessinées par l’artiste puis retravaillées par ordinateur : numérisées, transformées en dessins vectoriels soumis à un programme qui génère des formes en les multipliant, décalant.

Le titre est évocateur : Climat général

Le sujet est donc tout ce qui fait le climat aujourd’hui. Le contexte actuel est important, nous sommes dans l’anthropocène. Cette période est caractérisée par la modification de l’environnement par les activités humaines.

Le programme de l’artiste récupère des données en ligne et utilise les dessins proposés par l’artiste en fonction de ses données. Les images sont donc toujours différentes, c’est une œuvre générative qui propose comme une photo du climat faite de symboles. Symboles créés par l’artiste.

Cette œuvre nous propose un état des lieux de la Terre à l’heure actuelle.

Tous les éléments sont des symboles propres à l’artiste. On peu imaginer que l’eau est représentée par la vague bleue par exemple. Le langage est original, fonctionnant un peu comme des hiéroglyphe pour nous : nous devinons un message sous-jacent mais nous n’arrivons pas à tout décrypter.

Activité humaine, industrielle, pollution …. Sons et dessins sont à chaque fois différents.

L’œuvre abstraite conserve un certain mystère et nous interroge.

4, Votre climat

Les élèves ont ensuite été invités à proposer en dessin leur climat général.